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遵规导学,予情助长
2020-04-09 10:45 修丽娟 

 

 

修丽娟老师

今年是我从事教育教学工作的第九个年头,作为一名教师,无论是曾经的专职身份,还是现在的专兼角色,教育教学始终是我职业生涯中重要而美好的经历,让我愿意为之努力奋斗,为之倾情其中。当疫情之下学院全面启动线上教学时,我立足心理健康课程的特点,不断思考昔日的混合式教学如何向单纯的线上教学转变,线上教学的心理体验、心理训练如何融入,心理咨询服务和思想引导工作如何开展……这些“心理主播”不得不攻克的瓶颈性问题,经过一个月来的实践,摸索出“遵规导学,予情助长”的教学策略。

所谓“遵规导学”就是疫情之下,遵循主体(教师与学生)的心理特点,遵循任务(教授与学习)的理论和规律,遵循线上教学的特征,发挥学生主体的积极性,引导学生学习。

一是,解决学生心理困扰,让学生安于学习。由于疫情,学生居家进行线上学习,缺乏与家庭成员之外的人(特别是与老师、同学)真实情景的交流,易引发各种心理问题,如多疑、焦虑、惶恐、抑郁、孤独、愤怒、盲目乐观等等,我及时向学生传达心理健康自我筛查和心理援助的方法,针对各类问题给出指导建议,并结合具体教学内容和学习任务加以强化。

心理援助的途径

二是,用软件激发积极性,让学生乐于学习。根据学生心理特点,利用教学软件(超星学习通)彰显学习过程和学习内容的趣味性。首先,设置“闯关式”学习、自我测试、自由讨论等的学生自学模式,这样可以让学生及时理解所学内容,也可以加强自学过程中的人机互动,直接反馈学习成果,掌握学生学习动态。其次,设计课堂签到的“花样”,运用积极自我暗示理论采取“自拍美照”签到,练习学习策略中的密码记忆(建立数字与图形的链接)采取图形签到等等,进入学习的预热阶段,加强学习启动的“仪式感”和趣味性。

签到图例

最后,课堂中采用抢麦、测验、“积极心态,从我做起”作业、主题讨论、观看视频、投票等活动,引导学生的主动思考、参与竞答,无论学生回答或回复正确与否,均给予参与的基础分值,对于回答或回复正确的学生及时表扬,让学生保持参与的积极性、表达交流的主动性,体验期待趋力、努力坚持、获得成就等感受。

“积极心态,从我做起”学生感悟和教学点评

三是,学习策略贯穿始终,让学生善于学习。学生的重要任务就是学习,如何让学生学会学习是心理健康课程的一个重要内容,为了让学生在学习中有所体会、有所收获,在教学实践中我将这部分内容贯穿整个课程之中,通过签到、知识小结、批改学生笔记和作业、点评学生讨论内容等各个环节,引导学生掌握学习策略。比如课堂小结都会运用艾宾浩斯遗忘规律让学生及时重温重点知识;运用组织策略显现知识的思维导图,帮助学生建立知识结构,并倡导学生自己画思维导图;运用最近发展区理论布置有拓展性的作业,鼓励学生主动查阅资料,总结答案。

学习策略的使用

所谓“予情助长”就是给予学生关爱、期待,激发学生的学习热情,帮助学生掌握解决心理困扰、维护心理健康的实用技能,并结合学生其他课程的所学,促进学生的全面成长。

一是,经常关怀、指导,助力课程学习。学习软件的使用对线上学习任务的完成起到重要作用,所以使用软件的指导必须跟上,每当布置新类型的任务,都会介绍完成任务的流程和方法。同时对于不能及时完成任务的同学,在尊重的前提下,私下开展学业提醒、了解学生情况,帮助解决实际问题,给予更多的关怀和指导。

课程学习中的关怀与指导

二是,长情支持、援助,助力心理健康。心理课程虽是一学期的学习任务,但对于我们心理老师来说,却需要给予学生三年的或更长时间的陪伴和守护。学生在大一时就会进行心理健康筛查,对于心理处于亚健康的学生,我会长期关注,主动与辅导员沟通帮助这类学生的最佳方案;同时也会通过心理训练实训课,分享心理美文、心理电影、心理训练视频,提供心理咨询等方法,从交往技巧、情绪管理等多方面入手,维护和提高学生的心理健康水平。

三是,给予期望、鼓励,助力全面发展。《大学生心理健康教育》实质上是一门工具类的公共课程,它对其他课程的学习起到辅助和支撑作用。为了促进学生全面发展,我们心理团队的教师会更多的考虑如何将积极心态融合到各类课程中,所以在布置活动作业时,会鼓励同学发挥专业所长和个人爱好来完成活动任务,通过活动让学生找到自信和积极力量,引导学生兴趣、成就感的迁移,促进学生全面学习和全面成长。

学生活动作业

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